西北工业大学校长宋保维

?使学生具备“强烈使命担当、牢固整机观念、宽广学术视野、扎实知识结构、卓越创新意识、良好沟通能力、深厚人文素质”等7种素质能力

?通过引导高层次人才依托重大科研项目设计适合本科生的研究课题，有效推动本科生早进实验室、早进课题组、早进科研团队、早进科研项目

?始终急国所急、想国所想、应国所需，立足办学定位和培养优势特色，着力提升人才自主培养能力

  文 |《瞭望》新闻周刊记者 许祖华

  西北工业大学是一所以航空、航天、航海等领域人才培养和科学研究为发展特色的“世界一流大学”建设高校。长期以来，学校坚持“总师育人文化”引领人才培养，为国防科技事业发展和国民经济建设输送了35万余名毕业生，在航空、航天、航海等领域涌现出一大批型号总师、行业精英、创新创业典型等杰出人才，被誉为“总师摇篮”，为打造国家战略科技力量、加快实现高水平科技自立自强提供了有力支撑。

  近日，西北工业大学校长、中国工程院院士宋保维在接受《瞭望》新闻周刊记者专访时表示：“学校锚定‘天下工大、世界三航’远景目标，坚持为党育英才、为国铸重剑，厚植‘国之大者’的报国情怀，激扬‘敢为人先’的创新锐气，锤炼‘十年磨剑’的攻关定力，在推进强国建设、民族复兴伟业中彰显西工大担当。”

西工大校园里的“为国铸剑”雕塑（2024 年 8 月摄）西北工业大学供图

  “总师育人文化”引领人才培养

  《瞭望》：西工大在人才培养中为何要推行“总师育人文化”？“总师育人文化”的内涵是什么？

  宋保维：学校在80多年的办学历程中，扎根中国大地，既注重正向设计，又注重反馈迭代，从担纲“系统、整机、型号”研制大任的总师校友身上，回溯出“低调务实、兼收并蓄，厚积薄发、为国铸剑”的特质内涵，凝练出“总师型”人才的价值情怀、知识结构、能力素养，打造出聚焦“专业精、系统强、重实践、能担当”基本素养的课程体系、教材体系、实践体系，构筑了“总师型”人才培养体系，形成了特色鲜明的“总师育人文化”。

  “总师育人文化”的实质是，学校办学理念深度融入学生全要素能力培养，打造内涵丰富、营养十足的育人生态，既蕴含“立足三航、献身国防”的红色基因，又承载“为党育英才、为国铸重剑”的使命担当，是不同时期学校推进“总师型”人才培养改革与实践的灵魂。

  学校将系统思维和整机观念培养融入人才培养各环节，引导学生从实践中掌握解决问题的能力，培塑学生系统整机观念（“系统观”）、理论实践观念（“实践观”），以及引领未来观念（“未来观”），使学生具备“强烈使命担当、牢固整机观念、宽广学术视野、扎实知识结构、卓越创新意识、良好沟通能力、深厚人文素质”等7种素质能力。

  学校以“总师育人文化”引领课程体系建设、卓越工程师计划、思政课程建设等人才培养改革，修订本科人才培养方案，优化大类设置，丰富通识课程模块，重构专业核心课程群，打造“总师思政课”，布局战略性新兴、交叉融合专业，夯实强基计划，改革“第二课堂”，打造多元化、特色化、个性化的培养方案。

  《瞭望》：西工大的“总师型”人才培养体系是如何构成的？

  宋保维：学校深化目标导向的“总师型”人才培养模式改革，一体化推进课程、教材、实践教学建设，构筑“总师型”人才培养体系。

  实施“千门课程铸锻计划”，打造具有西工大特色的优质课程体系。开设学科专业课程3500余门，通过《大国重器》《蓝天翱翔》《飞天巡洋》等系列特色课程深入涵养国防军工育人氛围。学校以院士引领高水平教师上讲台，以三位院士共同讲授的《走向深蓝》为代表的1000多门优质本科课程发挥教育主动力。打造“AI+”专业核心课程群，搭建“翱翔学堂”智慧教育平台，面向全校本科生开设的《人工智能系统概论》课程由国家级领军人才团队领衔，突出“智能+系统+国防”特色。

  实施“千本教材熔凝计划”，打造西工大国防特色系列教材体系。学校坚持“成体系规划、系列化建设”，按照“聚共识、定目标、强机制、促建设”总体思路，布局规划由国家级人才领衔的航空、航天、航海等八大系列教材，如中国工程院院士李贺军牵头复合材料系列教材建设、中国科学院院士黄维牵头柔性电子学系列教材建设。完善“学校—职能部门—教学单位”三级管理架构，完善校级教材奖励体系，创新成果认定机制。在首届全国教材建设奖评选中荣获6个奖项，《机械原理》获优秀教材一等奖，该教材自1959年以来已出版至第九版。

  实施“百千万”工程，持续优化“做中悟”实践育人体系。学校构建“理论+设计+制作+测试”一体化进阶式实践课程体系，“十四五”以来建设了《小型火箭设计与自主飞行试验》等70余门专业综合设计课程，形成了高质量矩阵式实践课程体系。每年评选出百篇优秀本科毕业设计（论文），依托国防军工重大科研项目凝练形成千项大创项目、高水平学科竞赛选题，支持万名学生赴大院大所一线和海外参与实习实践，学校航海学院本科生连续40多年登上海军舰艇开展体验式实习实践。

  实施“文美计划”，涵育学生人文艺术通识素养。学校构建具有“三航”特色的文美通识教育体系，将文科和美育融入学生培养全过程。创新人文艺术通识课程教学模式，构建“1+8+X”美育课程体系，即1门《大学美育》必修课，8类审美与艺术类选修课，X门素质拓展课，打造“课程教学、实践活动、校园文化、艺术展演”四位一体的普及艺术教育工作格局，以举办美育文化月、艺术节，编演《寻找师昌绪》《大国之蓝》话剧等形式推进“打造精品、全面覆盖”的美育育人模式创新。

  科研优势转化为育人资源

  《瞭望》：西工大是如何打通科研育人路径，从而支撑“总师型”人才培养的？

  宋保维：学校坚持把优质学科资源、科研资源不断转化为人才培养的源头活水，持续推动科研反哺增慧。

  学校打造“高峰领航计划”科研育人品牌，以“教授出题、师生双选”方式开展，通过引导高层次人才依托重大科研项目设计适合本科生的研究课题，有效推动本科生早进实验室、早进课题组、早进科研团队、早进科研项目。2024年“高峰领航计划”成功征集到了1082项科研课题，共有2901名本科生参与。其中，高层次人才领航课题186项，如中国科学院院士张卫红指导本科生围绕“飞机典型工艺装备的轻量化设计”等方向开展科研训练。

  学校构建了科研反哺机制，积极引导教师从事高水平科研、始终站在世界科技前沿，将学科前沿融入课堂。激励教师瞄准国家战略需求、承担重大科研项目，依托项目成果建设一流课程。引导教师熟悉本学科领域历史演化脉络，及时将国内外最新科研成果融入教材。倡导高层次人才在低年级开设新生研讨课，在高年级开设探究式课程。鼓励教师依托重大科研项目设计适合本科生的大创项目、本科毕业设计选题，让学生进入前沿、参与科研，培养学生科研思维。

  学校将科研优势转化为育人优势，把重点实验室向本科生开放作为各单位年度考核的重要指标。以“方向—队伍—平台—项目—成果”完整创新链推进科研育人，确立了论文选题紧扣国防重大问题、科研训练紧跟国防重大项目、实习实践紧接国防主机院所的“三链融通”培养机制，培养学生系统整机观念和科研实践素养。当前，3个“100%”成为学校“三航”特色专业人才培养的新名片，即“三航”相关专业100%学生的毕业论文选题来源于大飞机、载人航天、深海探测等国家重大重点科研项目，100%学生参与的科研项目来源于国防军工领域，100%学生赴国防科研单位开展实习实践和科研工作。

  学校聚焦卓越工程师培养，发挥“总师型”人才培养优势，涵养“总师育人文化”，引导学生深度参与国家重大专项、重大工程，在工程实践中凝练总结科学问题，从助力大国重器研制的实践中领悟新时代青年的使命担当，强化价值引领。学校构建“数理化生+工科”和“工科+数理化生”的基础前沿课程群，将工程问题和科学机理双向对齐，配套建设关键领域特色教材，提升知识供给能力。

  《瞭望》：西工大如何打造高水平教学队伍为“总师型”人才培养提供有力支撑？

  宋保维：学校打造院校两级接续培育的名师梯队，形成了院士领衔、全员争做“总师型”教师的发展格局。

  学校鼓励青年教师深入军工集团、行业院所、国家重点实验室、科技领军企业等大院大所挂职锻炼，掌握行业最新发展态势，将最新科研成果融入课堂。通过联合引才、校企联聘等校企常态化合作平台的搭建，青年教师担纲“总师”的科研历练反哺了教学，强化了教师的行业背景，激发了教书育人内生动力，打造了一支“专职教师+型号总师+行业精英”的高水平教师队伍。

  学校实施卓越名师和卓越新秀“双百锤炼计划”。2022年以来，学校每年评选10名校级卓越名师、10名校级卓越新秀，把担任本科学业导师、指导实习实践、参与课程教材建设、参与教研教改作为入选的第一要求，五年之内储备100名国家级、省级教学名师及教学指导委员会委员的后备人选，形成教学名师培育梯队。

  学校打造“校内导师+行业总师”双导师队伍，“总师+项目+团队”科研实践路径，聘请型号总师组建攻关团队，依托论文选题制订实践计划，承担攻关任务，培养创新实践能力。

在西北工业大学飞行器基础布局全国重点实验室，师生们正在开展研讨（2025 年 5 月摄） 西北工业大学供图

  面向未来的“总师型”人才培养

  《瞭望》：面对人工智能时代的机遇和挑战，西工大的“总师型”人才培养将如何应对？

  宋保维：面对新一代人工智能技术快速演进的新形势，学校积极部署了人工智能赋能“总师型”人才培养七大行动：“AI+”三航专业智慧提升行动、“AI+”三航优质课程铸锻行动、“AI+”国防特色教材熔凝行动、“AI+”做中悟实践能力跃升行动、“AI+”教学环境智慧升华行动、“AI+”教师授课能力提升行动和“AI+”教学质量提升行动，主动应对人工智能带来的挑战与机遇，培塑学生人工智能素养和创新能力。

  作为首批设立人工智能本科专业的高校，西工大不断强化AI赋能传统工科专业改造升级，近年来增设了机器人工程、数据科学与大数据技术、智能交互设计等本科专业；大力推动AI赋能的“主专业+微专业”培养模式改革，设立智慧三航班，瞄准未来航空、航天、航海等基础性、关键性领域，成建制培养AI+三航“总师型”人才。目前，已开设200余门“AI+”课程，并先后出版60余部“智能+陆海空天”相关领域的“AI+”教材和20多部“AI+”航空航天学科专业核心教材。

  面向国家科技自立自强、国防军工领域高质量发展对“总师型”人才的迫切需求，我们深入大院大所、兄弟高校和师生一线开展调研，研判国家重大战略需求和学科前沿发展态势，力争为未来的型号总师“画像”：在未来的20年甚至50年，型号总师不仅需要具备“低调务实、兼收并蓄，厚积薄发、为国铸剑”的特质内涵，而且需要具备“从‘1→100’整机研制，转向‘1→0’刨根问底，从而实现‘0→1’引领创新”的综合创新能力，具有强大的人工智能素养和跨学科整合能力，能够引领团队开展前沿性、颠覆性技术攻关。这里的“1”就是系统整机型号和产品，“0”就是这些系统和产品中的核心基础问题和关键科学问题，“100”就是将这些系统和产品应用到工程场景中，实现工程技术创新。

  《瞭望》：国防特色高校应如何提升人才自主培养能力？

  宋保维：国防特色高校承担着持续输送自主培养的国防科技创新人才的重任，在教育、科技、人才“三位一体”协同融合发展中发挥着重要作用，应当始终急国所急、想国所想、应国所需，立足办学定位和培养优势特色，着力提升人才自主培养能力。

  国防特色高校要把牢服务强国强军战略急需的主线，将家国情怀的涵育融入人才培养全过程。充分发挥实验室、校史场馆、科研试验现场等作用，用好用足思政育人平台，拓展“大思政课”全面育人新格局。深挖国防军工资源中蕴含的思政元素，通过国防案例教学、行业总师对话、重大工程实践等，夯实学生科技报国思想根基。

  国防特色高校要提升人才自主培养能力应做到“三个打破”：打破专业壁垒，推进工工、理工交叉融合，构建跨域融合的创新知识体系；打破培养定式，对拔尖人才实施弹性学制和柔性培养机制，破除培养约束；打破课堂边界，打造“理论教学—工程实训—战场实践”育人全链条，着力选育、培塑具有原始创新能力和跨域协同能力的拔尖创新人才。

  人工智能是重塑教育生态的战略支点。国防特色高校要紧抓人工智能带来的变革契机，从教学理念、教学内容、教学模式的融合创新，平台资源的建设和评价机制改革等方面发力，加强部门联动和组织保障，积极抢占国防科技人才培养新高地。□